USO DE LA FOTOGRAFIA
La fotografía dentro de la enseñanza en la escuela primaria es uno de los recursos fundamentales que se pueden adquirir fácilmente y que al niño le llama la atención así mismo va desarrollando algunas habilidades como de descripción, análisis y a su vez la observación que, con el paso del tiempo va tomando una medida importante dentro de su aprendizaje es por ello que, el papel del maestro al usar este tipo de materiales tiene un cierto compromiso para poder cubrir el objetivo de la actividad planeada ya que, tiene que considerar el tiempo, el espacio así como las características de cada una de las fotografías.
El ir relacionando cada contenido conlleva a que el docente parta de una situación que despierte la curiosidad por encontrar la solución y respuesta al suceso pues, si se desea plantear preguntas tienen que ser conforme al nivel de desarrollo del niño ya que, la comprensión y el grado de observación va cambiando.
Sin embargo, el uso de diversos materiales permite tener un aprendizaje más significativo aunque, los materiales que son brindados por la SEP son adecuados para despertar el interés del niño ya que, las ilustraciones que se presentan en ellos son cotidianas para los niños y le van encontrando sentido a su aprendizaje.
(1996), "Uso de fotografía", "Las noticias" y "Modelos y maquetas", en Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado, México, pp. 47-48, 48-50 y 59-61.
miércoles, 23 de junio de 2010
IMAGEN Y PEDAGOGIA
Cada proceso que realizamos inconscientemente dentro de nuestro ser propicia nuevos saberes y a su vez nuevas cosas por conocer. Dentro de la imagen existen 2 tipos: las que parten de un solo significado y aquellas que, tienen varios según su funcionalidad y el contexto donde se utilice.
En las imágenes encontramos gran variedad de características que, visualmente identificamos y que nos permite ir relacionando con la realidad que nos rodea. Las nociones que tienen los niños con respecto a lo que no conocen como otros países y la imaginación que van formando ante ello aunque la mayoría de las veces pasan por desapercibidos pues, la observación no están tan desarrollada para considerar elementos importantes dentro de la imagen pero no hay que dejar a un lado que todo esto conlleva un proceso que, se va fortaleciendo conforme a su formación educativa.
Las imágenes nos permiten conocer génesis, así como su dinámica y su forma de percepción según su uso que se dé dentro de la enseñanza. Aunque la percepción de la imagen tiene una estrecha relación con lo que podemos observar a nuestro alrededor es una tarea del docente vincular el entorno con el contenido ya que el aprendizaje se vuelve más significativo aunque esto no nos garantiza que la enseñanza vaya ser un tanto considerada para el niño ya que, los métodos que anteriormente se nos plantearon nos permiten hacer reflexión sobre importancia de hacer atractivas e interesantes para que no sean aburridas.
Un recurso para lograr lo anterior pueden ser las imágenes que como maestros tomemos en cuenta para el aprendizaje de los niños sin dejar a un lado sus intereses.
Arévalo, Javier (1998), "Imagen y pedagogía", en Didáctica de los medios de comunicación. Lecturas, México, SEP, pp. 22-28.
Cada proceso que realizamos inconscientemente dentro de nuestro ser propicia nuevos saberes y a su vez nuevas cosas por conocer. Dentro de la imagen existen 2 tipos: las que parten de un solo significado y aquellas que, tienen varios según su funcionalidad y el contexto donde se utilice.
En las imágenes encontramos gran variedad de características que, visualmente identificamos y que nos permite ir relacionando con la realidad que nos rodea. Las nociones que tienen los niños con respecto a lo que no conocen como otros países y la imaginación que van formando ante ello aunque la mayoría de las veces pasan por desapercibidos pues, la observación no están tan desarrollada para considerar elementos importantes dentro de la imagen pero no hay que dejar a un lado que todo esto conlleva un proceso que, se va fortaleciendo conforme a su formación educativa.
Las imágenes nos permiten conocer génesis, así como su dinámica y su forma de percepción según su uso que se dé dentro de la enseñanza. Aunque la percepción de la imagen tiene una estrecha relación con lo que podemos observar a nuestro alrededor es una tarea del docente vincular el entorno con el contenido ya que el aprendizaje se vuelve más significativo aunque esto no nos garantiza que la enseñanza vaya ser un tanto considerada para el niño ya que, los métodos que anteriormente se nos plantearon nos permiten hacer reflexión sobre importancia de hacer atractivas e interesantes para que no sean aburridas.
Un recurso para lograr lo anterior pueden ser las imágenes que como maestros tomemos en cuenta para el aprendizaje de los niños sin dejar a un lado sus intereses.
Arévalo, Javier (1998), "Imagen y pedagogía", en Didáctica de los medios de comunicación. Lecturas, México, SEP, pp. 22-28.
LA FUNCION EDUCATIVA DE LA FOTOGRAFIA
En la vida cotidiana cada ser va tomando referencias acerca de lo que, es relevante y que forman cierta huella en nuestra formación y en nuestras experiencias por lo que, en la fotografía se refleja la realidad de lo que vivimos y que se puede convertir en una fuente de información visual la cual, contiene gran información sobre lo que nuestra capacidad de percepción en cuanto a los movimientos adquiridos en ella.
Es por ello que, el docente tiene el compromiso de darle una buena funcionalidad donde el niño pueda recordar lo vivido. Los medios para transmitir la fotografía pueden ser mediante fuentes de información al alcance de los niños y acordes al contexto como: revistas, postales, periódicos, fotografías de la familia entre otros.
Las fotografías familiares conllevan a formar una historia que, forma parte de la vida del niño pues, el árbol genealógico donde él puede identificar a los personajes importantes en su familia y le encuentra una funcionalidad por conocer y formar su propia historia. Así mismo, la utilidad tiene una relacion con las demás asignaturas ya que, se pretende que el niño vaya conociendo su contexto y la importancia que tiene la ubicación dentro de los recursos didácticos.
El papel del docente es el de vincular cada uno de los sucesos donde pueda ir formando su propia historia dentro del grupo y que el niño se sienta parte esencia dentro de cada actividad por lo que su percepción va a hacer mas allá de lo que puede observar a simple vista.
Osorio Alarcón, Fernando (1998), "La función educativa de la fotografía", en Didáctica de los medios de comunicación. Lecturas, México, SEP, pp. 86-90.
En la vida cotidiana cada ser va tomando referencias acerca de lo que, es relevante y que forman cierta huella en nuestra formación y en nuestras experiencias por lo que, en la fotografía se refleja la realidad de lo que vivimos y que se puede convertir en una fuente de información visual la cual, contiene gran información sobre lo que nuestra capacidad de percepción en cuanto a los movimientos adquiridos en ella.
Es por ello que, el docente tiene el compromiso de darle una buena funcionalidad donde el niño pueda recordar lo vivido. Los medios para transmitir la fotografía pueden ser mediante fuentes de información al alcance de los niños y acordes al contexto como: revistas, postales, periódicos, fotografías de la familia entre otros.
Las fotografías familiares conllevan a formar una historia que, forma parte de la vida del niño pues, el árbol genealógico donde él puede identificar a los personajes importantes en su familia y le encuentra una funcionalidad por conocer y formar su propia historia. Así mismo, la utilidad tiene una relacion con las demás asignaturas ya que, se pretende que el niño vaya conociendo su contexto y la importancia que tiene la ubicación dentro de los recursos didácticos.
El papel del docente es el de vincular cada uno de los sucesos donde pueda ir formando su propia historia dentro del grupo y que el niño se sienta parte esencia dentro de cada actividad por lo que su percepción va a hacer mas allá de lo que puede observar a simple vista.
Osorio Alarcón, Fernando (1998), "La función educativa de la fotografía", en Didáctica de los medios de comunicación. Lecturas, México, SEP, pp. 86-90.
ENSEÑANZA DE DESTREZAS CARTOGRAFICAS
Los propósitos en la escuela primaria en la enseñanza de la geografía y demás asignaturas es que sean capaces de ser parte de un mundo en donde puedan tomar decisiones y así mismo, comprendan algunos conceptos que fortalezcan el entendimiento de algunos conceptos como: la simbología, la comprensión e identificación de planos y mapas entre otros. Los conocimientos que los niños adquieren van siendo fortalecidos con respecto a sus conocimientos previos y partir de ello a lo que no conocen.
Por lo que, una herramienta que puede ser primordial son los mapas ya que da la oportunidad de que se imaginen mas allá de lo que ya conocen y que las expectativa por ubicarse van siendo un conocimiento por adquirir.
Elementos cartográficos: perspectiva, posición, escala, símbolos, localización y direcciones.
Por otra parte esta la organización que los niños van formando de sus ideas con respecto a su concepción de los planos y mapas ya que, este tipo de actividades fortalecen nuestro lenguaje en diversos medios pues, comienzan a comprender la simbología donde también se puede vincular los croquis que los niños elaboran y aquellos esquemas que nos permiten tener una idea propia sobre lo que tenemos a nuestro alrededor.
Sin embargo, dentro de la función del docente y de la escuela primaria se puede relacionar el que cada niño construya e idee sus propios planos ya que, la ubicación será una habilidad a desarrollar así como su espacialidad y su habilidad para simbolizar cosas que sean relevantes en su vida y en su ubicación.
Cada objeto, suceso y experiencia van teniendo un sentido más propio si el niño forma parte de él ya que, su recuerdo está presente al momento de vincular los contenidos de la asignatura de Geografía.
Los propósitos en la escuela primaria en la enseñanza de la geografía y demás asignaturas es que sean capaces de ser parte de un mundo en donde puedan tomar decisiones y así mismo, comprendan algunos conceptos que fortalezcan el entendimiento de algunos conceptos como: la simbología, la comprensión e identificación de planos y mapas entre otros. Los conocimientos que los niños adquieren van siendo fortalecidos con respecto a sus conocimientos previos y partir de ello a lo que no conocen.
Por lo que, una herramienta que puede ser primordial son los mapas ya que da la oportunidad de que se imaginen mas allá de lo que ya conocen y que las expectativa por ubicarse van siendo un conocimiento por adquirir.
Elementos cartográficos: perspectiva, posición, escala, símbolos, localización y direcciones.
Por otra parte esta la organización que los niños van formando de sus ideas con respecto a su concepción de los planos y mapas ya que, este tipo de actividades fortalecen nuestro lenguaje en diversos medios pues, comienzan a comprender la simbología donde también se puede vincular los croquis que los niños elaboran y aquellos esquemas que nos permiten tener una idea propia sobre lo que tenemos a nuestro alrededor.
Sin embargo, dentro de la función del docente y de la escuela primaria se puede relacionar el que cada niño construya e idee sus propios planos ya que, la ubicación será una habilidad a desarrollar así como su espacialidad y su habilidad para simbolizar cosas que sean relevantes en su vida y en su ubicación.
Cada objeto, suceso y experiencia van teniendo un sentido más propio si el niño forma parte de él ya que, su recuerdo está presente al momento de vincular los contenidos de la asignatura de Geografía.
LAS HABILIDADES CARTOGRAFICAS
El papel de la escuela primaria ante las necesidades de los niños se va formando propósitos que se pretenden cubrir a lo largo de su formación educativa donde se tienen que desarrollar ciertas habilidades que conlleva a que sea una persona competente.
Es por ello que, la enseñanza de la Geografía forma parte esencial en nuestro proceso de formación ya que, un elemento importante que se pretende desarrollar son las habilidades cartográficas pues, son elementos necesarios que, el plan de estudio 1993 de educación primaria le permite al niño que se incorporen en un desarrollo de destrezas.
La relación que tiene el niño con su entorno permite que vaya contribuyendo en algunas de las explicaciones lógicas y coherentes acerca de lo que sucede y a su vez, va formulando preguntas para complementar su conocimiento.
La orientación y la localización son algunas habilidades las cuales le permiten al niño que pueda interpretar un mapa, un croquis, un plano entre otros los cuales son de uso cotidiano para el niño y la comprensión que van adquiriendo será mayor.
Sin embargo, la enseñanza de la geografía puede utilizar distintas herramientas las cuales pueden ser en gran medida los mapas ya que, van reflexionando sobre los lugares físicos donde puedan tener una idea más clara ya que, la descripción es otra de las habilidades que se pretenden desarrollar con este tipo de ejercicios.
Es importante considerar el nivel de desarrollo del niño ya que, son actividades no tan complejas que niños desde 1º grado pueden realizar aunque el nivel de estructura no será tan importante pues, comienzan a comprender los símbolos y la espacialidad así como la función. La orientación y la ubicación son habilidades que se pueden desarrollar en el 1º ciclo ya que, las sugerencias de actividades que nos marca el libro del maestro de 4º grado es una herramienta necesaria para guiar el trabajo dentro y fuera del aula.
"habilidades cartográficas" en el libro para el maestro de cuarto grado. SEP
El papel de la escuela primaria ante las necesidades de los niños se va formando propósitos que se pretenden cubrir a lo largo de su formación educativa donde se tienen que desarrollar ciertas habilidades que conlleva a que sea una persona competente.
Es por ello que, la enseñanza de la Geografía forma parte esencial en nuestro proceso de formación ya que, un elemento importante que se pretende desarrollar son las habilidades cartográficas pues, son elementos necesarios que, el plan de estudio 1993 de educación primaria le permite al niño que se incorporen en un desarrollo de destrezas.
La relación que tiene el niño con su entorno permite que vaya contribuyendo en algunas de las explicaciones lógicas y coherentes acerca de lo que sucede y a su vez, va formulando preguntas para complementar su conocimiento.
La orientación y la localización son algunas habilidades las cuales le permiten al niño que pueda interpretar un mapa, un croquis, un plano entre otros los cuales son de uso cotidiano para el niño y la comprensión que van adquiriendo será mayor.
Sin embargo, la enseñanza de la geografía puede utilizar distintas herramientas las cuales pueden ser en gran medida los mapas ya que, van reflexionando sobre los lugares físicos donde puedan tener una idea más clara ya que, la descripción es otra de las habilidades que se pretenden desarrollar con este tipo de ejercicios.
Es importante considerar el nivel de desarrollo del niño ya que, son actividades no tan complejas que niños desde 1º grado pueden realizar aunque el nivel de estructura no será tan importante pues, comienzan a comprender los símbolos y la espacialidad así como la función. La orientación y la ubicación son habilidades que se pueden desarrollar en el 1º ciclo ya que, las sugerencias de actividades que nos marca el libro del maestro de 4º grado es una herramienta necesaria para guiar el trabajo dentro y fuera del aula.
"habilidades cartográficas" en el libro para el maestro de cuarto grado. SEP
MARCO POLO, MERCADER, VIAJERO Y EXPLORADOR.
En la lectura de los viajes podemos darnos cuenta que son tantas las habilidades que inconscientemente vamos desarrollando dentro de la vida cotidiana y en este caso se hace énfasis a la descripción de lugares físicos los cuales, a lo largo del camino son tan notorios para los personajes de la lectura.
Es por ello que, en la escuela primaria el maestro propicie un cierto desarrollo de habilidades las cuales son útiles en cualquier momento, a su vez las clases de geografía pueden ser más interesantes y la compresión de las mismas es mayor por lo que, con la relación que se realiza el aprendizaje se vuelve mas significativo. En una descripción se pretende considerar las características primordiales como la ubicación, el espacio, acciones que se realizan en el momento captado, entre otras que van siendo más complejas para el niño.
En la lectura de los viajes podemos darnos cuenta que son tantas las habilidades que inconscientemente vamos desarrollando dentro de la vida cotidiana y en este caso se hace énfasis a la descripción de lugares físicos los cuales, a lo largo del camino son tan notorios para los personajes de la lectura.
Es por ello que, en la escuela primaria el maestro propicie un cierto desarrollo de habilidades las cuales son útiles en cualquier momento, a su vez las clases de geografía pueden ser más interesantes y la compresión de las mismas es mayor por lo que, con la relación que se realiza el aprendizaje se vuelve mas significativo. En una descripción se pretende considerar las características primordiales como la ubicación, el espacio, acciones que se realizan en el momento captado, entre otras que van siendo más complejas para el niño.
LOS LIBROS DE TEXTO Y LOS ESTILOS DOCENTES.
Los libros de texto en la escuela primaria forman parte esencial en el aprendizaje ya que, están hechos con un objetivo así mismo el nivel de complejidad de ellos es acorde a la capacidad de los niños, Sin embargo la tarea del maestro dependerá del buen o mal uso que les dé ya que, se nos menciona en la lectura de estilos docentes las formas en las que se aborda dejando a un lado los intereses y necesidades de los niños.
Las formas de uso de los libros de texto pueden ser:
· Exposición del maestro alternando preguntas cerradas o dictado.
· Predomina la lectura o exposición por parte del maestro.
· Realiza su clase en base a preguntas y respuestas. (Interacción dialógica, estructura y desarrollo de la clase).
· Lectura de texto y un conjunto de actividades inconexas.
El libro de texto está compuesto por imágenes, textos, oraciones, actividades, juegos, etc. donde el niño puede realizar ejercicios interesantes y motivadores por lo que también desarrolla algunas habilidades como:
· Memorización
· Escuchar
· Escribir
· Búsqueda y selección de información
· Escuchar
· Interpretar
· Comprender
· Interrogación
· Reflexión
Por la que el papel del docente es darle un buen funcionamiento a los libros de texto, complementar las explicaciones y ejemplificaciones para poder visualizarlo como un recurso para diseñar preguntas y encontrar respuestas.
GARCÍA Ruiz, Ramón. "El programa escolar y los libros de texto", en: Cuaderno de informaciones técnico-pedagógicas para los maestros de educación primaria, vol. 1, núm. 3. SEP. México, 1962.
Los libros de texto en la escuela primaria forman parte esencial en el aprendizaje ya que, están hechos con un objetivo así mismo el nivel de complejidad de ellos es acorde a la capacidad de los niños, Sin embargo la tarea del maestro dependerá del buen o mal uso que les dé ya que, se nos menciona en la lectura de estilos docentes las formas en las que se aborda dejando a un lado los intereses y necesidades de los niños.
Las formas de uso de los libros de texto pueden ser:
· Exposición del maestro alternando preguntas cerradas o dictado.
· Predomina la lectura o exposición por parte del maestro.
· Realiza su clase en base a preguntas y respuestas. (Interacción dialógica, estructura y desarrollo de la clase).
· Lectura de texto y un conjunto de actividades inconexas.
El libro de texto está compuesto por imágenes, textos, oraciones, actividades, juegos, etc. donde el niño puede realizar ejercicios interesantes y motivadores por lo que también desarrolla algunas habilidades como:
· Memorización
· Escuchar
· Escribir
· Búsqueda y selección de información
· Escuchar
· Interpretar
· Comprender
· Interrogación
· Reflexión
Por la que el papel del docente es darle un buen funcionamiento a los libros de texto, complementar las explicaciones y ejemplificaciones para poder visualizarlo como un recurso para diseñar preguntas y encontrar respuestas.
GARCÍA Ruiz, Ramón. "El programa escolar y los libros de texto", en: Cuaderno de informaciones técnico-pedagógicas para los maestros de educación primaria, vol. 1, núm. 3. SEP. México, 1962.
LOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOS
El libro de texto en la escuela primaria es un recurso con el cual podemos fortalecer el aprendizaje de los niños buscando las distintas formas de cómo podemos abordarlos. Es por ello que, cada uno de los libros de texto están divididos en bloque, secciones o proyectos.
Los niños tienen que estar interesados para familiarizarse con ellos ya que, la información que contiene esta adecuada para el nivel de desarrollo del niño sin dejar a un lado la relación con el contexto donde se sitúan los niños.
El maestro debe seleccionar las actividades de acuerdo a las necesidades del grupo, y bien enriquecerlas con base a su experiencia.Los contenidos de los libros vienen por bloques, dividido en lecciones, inician con textos introductorios y cuentan con ilustraciones que enriquecen el pensamiento y permite la reflexión en los niños.
Sin embargo, este no debe ser el único material que consulten los niños pues, son tantas las fuentes de información que el niño puede consultar y que el maestro debe guiar para que haya un aprendizaje significativo.
Las secciones que se manejan a lo largo de los contenidos permiten que el niño construya sus propias ideas sobre los conocimientos y pueda ir comprendiendo como realizar un croquis de su casa a la escuela.
(1996), "Los libros de texto gratuitos", en Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado, México, pp. 33-37
El libro de texto en la escuela primaria es un recurso con el cual podemos fortalecer el aprendizaje de los niños buscando las distintas formas de cómo podemos abordarlos. Es por ello que, cada uno de los libros de texto están divididos en bloque, secciones o proyectos.
Los niños tienen que estar interesados para familiarizarse con ellos ya que, la información que contiene esta adecuada para el nivel de desarrollo del niño sin dejar a un lado la relación con el contexto donde se sitúan los niños.
El maestro debe seleccionar las actividades de acuerdo a las necesidades del grupo, y bien enriquecerlas con base a su experiencia.Los contenidos de los libros vienen por bloques, dividido en lecciones, inician con textos introductorios y cuentan con ilustraciones que enriquecen el pensamiento y permite la reflexión en los niños.
Sin embargo, este no debe ser el único material que consulten los niños pues, son tantas las fuentes de información que el niño puede consultar y que el maestro debe guiar para que haya un aprendizaje significativo.
Las secciones que se manejan a lo largo de los contenidos permiten que el niño construya sus propias ideas sobre los conocimientos y pueda ir comprendiendo como realizar un croquis de su casa a la escuela.
(1996), "Los libros de texto gratuitos", en Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado, México, pp. 33-37
CÓMO APROVECHAR EL ENTORNO: METODOS Y TECNICAS
Dentro de la función el docente, esta la investigación ante todos los contenidos y preguntas que los niños realizan ante la curiosidad que presentan por conocer cosas nuevas las cuales, son fundamentales dentro de su desarrollo en la sociedad que se presenta y que forma parte esencial para llevar a cabo una solución ante las problemáticas existentes.
Las habilidades y capacidades que los niños van adquiriendo a través del tiempo permiten que se ubiquen de forma correcta donde puedan ubicar puntos de referencia como son los cardinales asi identificará fenómenos que son característicos para los seres. La orientación tiene una gran importancia cuando los niños van elaborando croquis los cuales, se vuelven herramientas fundamentales y su uso se vuelve relevante para su desplazamiento del más cotidiano hasta lo que va más allá de su imaginación.
Por otra parte se encuentra la simbología ya que su utilización con el propósito que, se comience a comprender los hechos y puedan interpretar de forma correcta algún fenómeno geográfico. Los mapas forma un recurso importante donde los niños puedan visualizar donde las habilidades que se desarrollan son de orientación y de localización las cuales, los benefician a que realizan diversas actividades que son útiles dentro de la vida del hombre.
Los símbolos y la orientación son factores que nos permiten representar temas importantes que son muy utilizados por un gran número de personas y que su reconocimiento puede ser regional hasta nacional. Los niños comienzan a describir lo que ven a su alrededor y que son habilidades que inconscientemente son desarrolladas por todos los seres humanos es por ello evidente, que la forma de utilizarlo de diversas formas nos permite que el niño vaya elaborando distintas actividades que nos lleven a localizar distintas cosas (croquis, mapas, etc.).
La importancia que tiene el utilizar distintas técnicas nos lleva que los materiales que se le presenten al niño sean de acuerdo al nivel de desarrollo del niño el cual, pueda causar interés por aprender e imaginar cómo son las fotografías en donde se representan distintas maneras de apreciar lo que hay en nuestro entorno. Los modelos y las maquetas son recursos que, se pueden manipular y que, de alguna manera los niños reflexionan sobre lo que realizan y les permite llegar a una conclusión más clara y concisa sobre la orientación así como de la localización.
*De Sarrailh, Efi E. R.O. (1991), "Preparación de salidas con fines geográficos", en Geografía. Enfoques, métodos y técnicas, Buenos Aires, El Ateneo, pp. 102-104.*Hernández, Javier (1992), "Comentarios de un maestro sobre una visita con sus alumnos al mercado", en Módulo científico-tecnológico, México, SEP/Conaculta, PACAEP, pp. 118-119.
Dentro de la función el docente, esta la investigación ante todos los contenidos y preguntas que los niños realizan ante la curiosidad que presentan por conocer cosas nuevas las cuales, son fundamentales dentro de su desarrollo en la sociedad que se presenta y que forma parte esencial para llevar a cabo una solución ante las problemáticas existentes.
Las habilidades y capacidades que los niños van adquiriendo a través del tiempo permiten que se ubiquen de forma correcta donde puedan ubicar puntos de referencia como son los cardinales asi identificará fenómenos que son característicos para los seres. La orientación tiene una gran importancia cuando los niños van elaborando croquis los cuales, se vuelven herramientas fundamentales y su uso se vuelve relevante para su desplazamiento del más cotidiano hasta lo que va más allá de su imaginación.
Por otra parte se encuentra la simbología ya que su utilización con el propósito que, se comience a comprender los hechos y puedan interpretar de forma correcta algún fenómeno geográfico. Los mapas forma un recurso importante donde los niños puedan visualizar donde las habilidades que se desarrollan son de orientación y de localización las cuales, los benefician a que realizan diversas actividades que son útiles dentro de la vida del hombre.
Los símbolos y la orientación son factores que nos permiten representar temas importantes que son muy utilizados por un gran número de personas y que su reconocimiento puede ser regional hasta nacional. Los niños comienzan a describir lo que ven a su alrededor y que son habilidades que inconscientemente son desarrolladas por todos los seres humanos es por ello evidente, que la forma de utilizarlo de diversas formas nos permite que el niño vaya elaborando distintas actividades que nos lleven a localizar distintas cosas (croquis, mapas, etc.).
La importancia que tiene el utilizar distintas técnicas nos lleva que los materiales que se le presenten al niño sean de acuerdo al nivel de desarrollo del niño el cual, pueda causar interés por aprender e imaginar cómo son las fotografías en donde se representan distintas maneras de apreciar lo que hay en nuestro entorno. Los modelos y las maquetas son recursos que, se pueden manipular y que, de alguna manera los niños reflexionan sobre lo que realizan y les permite llegar a una conclusión más clara y concisa sobre la orientación así como de la localización.
*De Sarrailh, Efi E. R.O. (1991), "Preparación de salidas con fines geográficos", en Geografía. Enfoques, métodos y técnicas, Buenos Aires, El Ateneo, pp. 102-104.*Hernández, Javier (1992), "Comentarios de un maestro sobre una visita con sus alumnos al mercado", en Módulo científico-tecnológico, México, SEP/Conaculta, PACAEP, pp. 118-119.
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